偏差値の見方2 「脱・偏差値偏重」のススメ｜親子のための、「探究」する中学受験

前回の記事「偏差値の見方1」で偏差値偏重の価値観から抜け出そうとお伝えしました。とはいえ、偏差値の存在価値が非常に大きかった時代を生きてきた親世代であればあるほど、なかなか難しいことでもあります。どうしたら、偏差値にとらわれることから脱出できるか、意識の持ち方や大切な視点について矢萩先生に聞きました。

偏差値よりも、成長ポイントが重要

僕が20年以上前から探究型の学びを推奨している理由は、「学ぶ」ということの本質に近いと考えているからです。学びの目的とは、ひと言でいえば「豊かに生きること」ではないでしょうか。だとすれば、個性を活かし、個人の興味関心を軸にする探究型の学びが、理想的な姿だと思うわけです。

わが子に「勉強してほしい」「賢くなってほしい」と願うのは親の常ですが、それはなぜかといえば、自立して豊かな人生を歩んでほしいからですよね。しかし、その願いは非常に抽象的なもので、決められた「正解」はありません。となると、つい目に見えてわかりやすいものにすがってしまいたくなる。「いい学校に入る」「いい企業に就職する」などはその最たるものでしょう。

偏差値も同じです。一指標でしかない数字なのに、子どもの成長を測る強力な評価軸になってしまう。それはおかしいことなんです。知らなかったことを知った、以前はできなかった問題が解けるようになった、間違った問題を振り返って理解し納得できた、そういう体験があるなら子どもは必ず成長しています。その成長が志望校合格点に達しているかいないかなどは最優先事項ではありません。成長した点をまずはしっかり認知して欲しい。そこから対話的な学びははじまります。

偏差値を見るまえに、子どもが自分の成長を実感できているか、そこを注意深く見てみてください。偏差値が下がったことだけを指摘して落ち込ませるのではなく、以前と比べてアップデートした点はどこかを気づかせてあげるほうが、学習意欲は向上します。

中学受験をする子どもたちは、年齢的にも親の影響が非常に大きいものです。親の意識の持ちようで、子どもの価値観や意欲も左右されやすいからこそ、親は「豊かに生きるため」という学びの目的を忘れてはいけません。その目的にプラスにならないような中学受験ならやらないほうがいい。学ぶ楽しさや、自分がアップデートされていく喜びを感じられていればこその中学受験ですから。

模試の結果が返ってきたら偏差値をまず見る、その行動を変えることから始めてみましょう。偏差値について語るより、子どもと一緒に内容を振り返り、反省点や達成感について語るほうが、何倍も成長のためにプラスになると思います。重要なのは偏差値ではなく、「子どもの成長ポイント」。これは必ず覚えておいてほしいです。

模試は、偏差値「だけ」見なくていい

偏差値偏重の価値観がいまだ消えずにある一方、探究型の学びを支持する保護者の方も非常に増えています。新たな価値観が増えるのは歓迎すべきことですが、一種のトレンドになってしまうと、本質の理解が追い付かないまま、上滑りの知識や体験だけが広がってしまうという懸念もあります。

探究型学習に目覚め、「探究！ 探究！」と言っていたはずのお母さんが、中学受験をすることになったとたん偏差値偏重主義に陥ってしまうというようなこともめずらしくありません。探究型がいいなあと思っていても、子どもの成長に注目したいなあと思っていても、模試の結果を見ると偏差値に目がいってしまう人は本当に多いのです。

いっそ、模試は受けていいから「偏差値だけは見ない」くらいの気持ちでいいと思います。模試を受けること自体は意味があります。自分の中で「ここはできた・できなかった」「知らなかったことを知れた」「好きな問題あった」など振り返ることができますし、自分と相性のいい問題を探ることもできます。

〇×をつけて振り返ることなどは、探究的にも大事です。「苦手だと思っていたけれど違った」などの発見があるかもしれません。こうした点をふまえれば、模試は自分のアップデートを実感するためのよい機会になり、モチベーションを高めるためのツールにできます。ところが偏差値だけが、モチベーションをダウンさせる要素なわけです。「なんとなく」ではなく、本心から「偏差値は重要ではない！」と親が思うことは、非常に大切なことだと思います。

目的は「合格すること」ではなく、わが子が「自立して豊かな人生を歩むこと」です。絶対的な正解などなく、子どもの数だけ道があることを今一度かみしめて、目先の偏差値で子どもの可能性を邪魔しない覚悟を持ちたいものです。

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